. 1 紙コップのつなぎ目を1辺として正方形の折り目をつけ、4つの面をそれぞれ図のように対角線で切る。 2 1の側面に、対角線と同じ方向の切り込みを入れて3つに切る。 タコの作り方 生活科学習指導案 1 単元 「うごく うごく わたしのおもちゃ」 2 授業づくりの視点 児童の実態 本学級の児童は，自然物や身近にあるものを利用 して工作をしたり、それを使って遊んだりすること が好きである。遊びに関するアンケートでも、「身 小2 生活科 つくって あそぼう h25授業のエキスパート養成事業 －単元の学習活動－ 「おもちゃを作って遊ぼう。」 ・ 身近にある材料を使って、自分でおもちゃを作って遊ぶ。 ・動くおもちゃに関心をもち，遊び を楽しもうとしている。 （関心・意欲・態度） 〔行動観察，ワークシート〕 1 ・作りたいおもちゃを決めて，計画書を 書く。 ・自分が作るおもちゃを決め，作り 方や必要な物を考え，計画書を書 くことができる。

第2学年 生活科学習指導案 1 単元 「うごく うごく わたしのおもちゃ」 2 授業づくりの視点 児童の実態 本学級の児童は，自然物や身近にあるものを利用 して工作をしたり、それを使って遊んだりすること が好きである。 生活科学習指導案 1 単元 「うごく うごく わたしのおもちゃ」 2 授業づくりの視点 児童の実態 本学級の児童は，自然物や身近にあるものを利用 して工作をしたり、それを使って遊んだりすること が好きである。遊びに関するアンケートでも、「身 小2 生活科 つくって あそぼう h25授業のエキスパート養成事業 －単元の学習活動－ 「おもちゃを作って遊ぼう。」 ・ 身近にある材料を使って、自分でおもちゃを作って遊ぶ。

第2学年 生活科学習指導案 1 単元 「うごく うごく わたしのおもちゃ」 2 授業づくりの視点 児童の実態 本学級の児童は，自然物や身近にあるものを利用 して工作をしたり、それを使って遊んだりすること が好きである。

・動くおもちゃに関心をもち，遊び を楽しもうとしている。 （関心・意欲・態度） 〔行動観察，ワークシート〕 1 ・作りたいおもちゃを決めて，計画書を 書く。 ・自分が作るおもちゃを決め，作り 方や必要な物を考え，計画書を書 くことができる。 生活科学習指導案 1 単元 「うごく うごく わたしのおもちゃ」 2 授業づくりの視点 児童の実態 本学級の児童は，自然物や身近にあるものを利用 して工作をしたり、それを使って遊んだりすること が好きである。遊びに関するアンケートでも、「身 ・動くおもちゃに関心をもち，遊び を楽しもうとしている。 （関心・意欲・態度） 〔行動観察，ワークシート〕 1 ・作りたいおもちゃを決めて，計画書を 書く。 ・自分が作るおもちゃを決め，作り 方や必要な物を考え，計画書を書 くことができる。 第2学年 生活科学習指導案 1 単元 「うごく うごく わたしのおもちゃ」 2 授業づくりの視点 児童の実態 本学級の児童は，自然物や身近にあるものを利用 して工作をしたり、それを使って遊んだりすること が好きである。