. 肢体不自由児ばかりでなく，重度の肢体不自由に重度の知的障害を併せ有する重複障害児が増加 し，（中略）障害の多様な幼児児童生徒一人一人に対する適切な教育的対応が迫られることにな った。」と述べている。 ② 肢体不自由者と生活習慣病 ( 1 / 1ページ) 北摂ぴょんぴょん教室（社会福祉法人 大阪府肢体不自由者協会）. 肢体不自由教育の専門性向上に関する現状と課題（1） ― 117 ― て，自立活動の6領域と関連づけた姿勢動作の学習の 在り方について提唱している。学校教員，特に肢体不 自由教育に係わる教員にとっては，身体性に根ざした

( 1 / 1ページ) 北摂ぴょんぴょん教室（社会福祉法人 大阪府肢体不自由者協会）. 肢体不自由教育の専門性向上に関する現状と課題（1） ― 117 ― て，自立活動の6領域と関連づけた姿勢動作の学習の 在り方について提唱している。学校教員，特に肢体不 自由教育に係わる教員にとっては，身体性に根ざした 肢体不自由児ばかりでなく，重度の肢体不自由に重度の知的障害を併せ有する重複障害児が増加 し，（中略）障害の多様な幼児児童生徒一人一人に対する適切な教育的対応が迫られることにな った。」と述べている。 ② 肢体不自由者と生活習慣病

肢体不自由教育の専門性向上に関する現状と課題（1） ― 117 ― て，自立活動の6領域と関連づけた姿勢動作の学習の 在り方について提唱している。学校教員，特に肢体不 自由教育に係わる教員にとっては，身体性に根ざした

肢体不自由児ばかりでなく，重度の肢体不自由に重度の知的障害を併せ有する重複障害児が増加 し，（中略）障害の多様な幼児児童生徒一人一人に対する適切な教育的対応が迫られることにな った。」と述べている。 ② 肢体不自由者と生活習慣病 肢体不自由教育の専門性向上に関する現状と課題（1） ― 117 ― て，自立活動の6領域と関連づけた姿勢動作の学習の 在り方について提唱している。学校教員，特に肢体不 自由教育に係わる教員にとっては，身体性に根ざした 肢体不自由児ばかりでなく，重度の肢体不自由に重度の知的障害を併せ有する重複障害児が増加 し，（中略）障害の多様な幼児児童生徒一人一人に対する適切な教育的対応が迫られることにな った。」と述べている。 ② 肢体不自由者と生活習慣病 ( 1 / 1ページ) 北摂ぴょんぴょん教室（社会福祉法人 大阪府肢体不自由者協会）.